「云开交流群」分享⑥ | 音乐课，在没有桌椅的教室舞动吧！

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在这张图片中，大家一起来想象云开的音乐课会是什么样的？

老师和孩子们会在一间没有课桌椅的教室，有大量的音乐活动与游戏。这需要他们全身心投入，感受，体验，探索，探索空间和时间地关系，个人与他人之间的关系。

活动与游戏都承载着细致的教学目的，比如感受节奏、节拍、速度和音高等音乐要素。

这样的上课形式已经不再是传统的“老师教，学生学”，而是最大限度还原音乐作为文化载体的特性。这些是否会让你爱上音乐课？

来听云开音乐组yoyo老师在「云开交流群」的分享吧。

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我们通过孩子们上课的形式，一来来看看。

感受与欣赏是音乐学习的基础，也是培养孩子音乐审美能力的有效途径。

以下是侧重于“感受与欣赏”类的课例，出自于一年级和二年级孩子的课堂片段。

“开始和停止”活动中，孩子们需要聆听音乐，听到音乐停止就要马上停止行走，并快速站到地上的呼啦圈内。

常常会有好几个孩子同时跳到一个呼啦圈里，然后在呼啦圈里紧紧抱住对方，害怕一不小心就出局了。

整个过程中孩子们的注意力都非常集中，运用身体去感受音乐中的开始与停止，这训练了他们的听辨能力、反应力、专注力。

他们跳的集体舞，是一首来自美国的音乐。

音乐课上，老师常常会加入一些集体舞和民间舞作为热身活动，这些简单的舞蹈能够让孩子感知音乐，用身体表现音乐，同时进一步感受不同国家的音乐文化。

孩子们跳过一些来自澳洲、欧洲、美洲等地的民间舞蹈。同时这些舞蹈也能够锻炼他们的社交性，需要不断变化舞伴，相互配合协调才能完成集体舞的挑战。

每节音乐课的开始，老师都会通过这样的热身活动让孩子们快速进入到课堂状态。这对孩子的专注力，身体协调能力，聆听音乐能力，以及同伴间的配合都是很好的训练。

云开音乐教室里有各种打击类乐器，无音高类的手鼓、沙蛋、响板、双响筒，有音高类的音筒、按钟，不同音区的音条琴，都会在课堂上使用。

孩子表现音乐的方式不仅仅只是歌唱与身体律动，每一个孩子都可以使用简单的乐器来表达他们感受到的音乐。

他们会通过观察，聆听，探索不同音色，演奏，配合等多方面学习，激发兴趣和创造力。

一年级的孩子们在认识乐器后，进行配合和演奏。

孩子们组成了一个小乐队，有的是手鼓，皮质类声部，有的是响板，木质类声部，还有手摇铃，金属类声部，过程中他们需要认真聆听老师的童谣或者歌曲中的内容，相互配合共同完成一首作品。

活动中的每个孩子都能这个乐队中找到自己的角色，自信地表现音乐。

孩子们学习一首印度尼西亚的民歌《木瓜恰恰恰》，他们感受欣赏了这种音乐风格，并通过歌唱和乐器配合来表现音乐。

之后，在老师的引导下，他们还分组为这首曲子创作了新的歌词，其中有一组同学还创作了《黄瓜恰恰恰》的歌词，非常有创意，我们一起来看看吧。

音乐与相关文化是音乐学科人文属性的体现。接下来的视频中，会有两个课例来自于二、三年级的课堂片段。

“4+4”游戏活动，孩子们感受欣赏Bossa nova音乐风格，Bossa nova是一种带有爵士味道的巴西音乐，但他们的任务可不只是欣赏这慵懒轻松的音乐。在聆听音乐的过程中还要高度集中注意力，接受挑战。

开始，他们听着音乐的时候要用拍手4次和跺脚4次来表现稳定拍，然后当听到老师的指令“加或减”的时候，就要迅速动脑筋，想着怎么样用手脚来表达出总数为8的加减运算！

这锻炼了他们的音乐智能、身体动觉和空间智能，同时还训练了他们的逻辑数学智能。

课例《鳌的故事》是从一个传说开始的。

传说里世界是一张大大的棋盘，棋盘下是一只神兽鳌，它撑起了天地，老百姓都生活在这个棋盘上。

孩子们化身为传说中的老百姓，当听到有节奏规律的鼓声才能开始移动，在整个过程中，他们聆听鼓声的同时还需要相互配合，在棋盘上找到自己合适的位置，只有整个棋盘平均分布，老百姓才能得以生存。

这个融合了中国传说的音乐游戏，过程非常刺激，课堂上，每个孩子都仿佛身临其境，极其专注，玩出了一种“我可以捍卫世界”的态度！

余文森教授说，“读思达”在每个学科上都能得到体现。

音乐学科的“读思达”与其他科目有所不同，音乐的“读”是用耳朵来读，用耳朵来听一听；“思”是审美判断与文化理解；“达”便是通过唱，演，创作的形式表现出来。

音乐的“读思达”实际上贯穿在每一个音乐活动中。

孩子们通过聆听、观察，感知，欣赏音乐的美，在教学过程中进一步想象、理解、探究，从而产生思考，达到思的加工，培养审美能力，加深对文化的理解。孩子们通过合作、表演、创作方式，进一步表达输出音乐。

我们希望孩子能在音乐课上听见美、创造美，这就是云开小学的音乐课。

创造者改变世界

福州云开小学