如何主导策划一场班宴 • 下篇丨颖子的工作日志

2021-06-25 09:22 颖子

"

上学期,四年级的孩子们有一个课程主题贯穿学期始终——「吃的学问」。

吃,乃人生大事。对孩子们来说,他们也非常喜欢吃,且被世间玲琅满目的食物诱惑着。但有时会被无情地告知,「这不能吃、这上火、这没营养」;有时,他们又被逼着吃,「这多吃点,有营养、对身体好」。

究竟,我们为什么要吃?哪些食物要多吃?哪些食物不能吃?人为什么要有选择性挑选食物?食物和我们的身体是什么关系?在吃这件事上,孩子能自由选择吗?孩子知道要如何选择自己的食物,要如何照顾自己的身体吗?


「吃的学问」项目发起人颖子老师,记录了整个项目的始末。这一篇为下篇,围绕着前置工作、报名,以及真正的班宴日展开。

如果你也想办场活动,文末会有孩子们分享的经验。
"









新的一周开始了。放学时,执行组的G和我说,这周的工作计划我们都完成了。

我惊讶地问:「你负责的歌单也弄好了?」

G:弄好了,周末在家做的。

我:你用什么软件收藏的?

G:QQ音乐。

上周五,我打开网易云给G示范如何新建歌单以及添加歌曲,没想到他利用周末完成了,并且在同学们写的歌单上都已经打了钩。

宣传组的海报在今天完成装饰。装饰组在几天前已通知相关同学要把班宴需要的物品陆续带来,如:气球、花瓶、装饰彩带等,这些物品都是孩子们主动表示愿意提供的。执行组的游戏师D最近在设计一款桌游游戏,中午时间,D的桌游吸引了Gi和I,她们一起帮她上色。




执行组的Da一直对自己负责的事很上心,做事情速度也很快,但时常不拘小节。他在设计完第一张草稿流程单后,一直觉得自己已经完成了前置工作。有一天我提醒他,「你最好将流程单重新抄正一份,这样所有人才清楚当日流程是什么。」





当时他遇到其他事情有点情绪,不愿意抄正。同组的G在一旁观察到Da的状态,就接过来说「我负责」。后来下课,一份清楚的流程单出现在了白板上,看字迹是Da写的。







昨天宣传组将海报贴在了走廊的公告栏。这是四楼公告栏的第一张海报,在每个课间陆续吸引了很多人驻足观看。






今天下午3点35分是正式开放报名的时间,这个点正好是下午第二节课下课。上午的课间我去提醒了邀请组:「你们准备好了吗?知道报名的人来了要做什么吗?」他们的回应:「就是先到先得报名,然后我们给他们发邀请函!」

五年级的孩子为了能报上名,还和体育老师打好招呼「一定要准时下课」。果然,下课铃声还没响完,他们已经冲到四年级教室门口排队了。

班宴工作组从没有想到会来这么多人。那他们是如何面对超预期的报名者呢?




虽然邀请这件事主要是Q和L负责的,但在报名现场,几乎所有的工作人员都在自发地在帮忙协调。


他们中有的在教室外维持秩序,有的记录报名人员的名字,有的接待报名者。现场甚至还有已经报上名的五年级同学在帮忙。

他们看似慌忙,却忙而不乱,每个人都在积极响应现场发生的「意外」。如:原定只招募8个人参与,由于现场排队人数超出预计,工作组临时决定增加2个名额。


当他们决定后,又开始找新的卡片,制作邀请卡,有人字写得慢,有人就接手写。




随着班宴的准备到了最后阶段,孩子们的热情和期待已经到了高峰。

装饰组的4个女孩子是最令我放心的,她们的行动力和协作力超强,即使不是自己组的工作,也很愿意去帮助别人。

前天吃饭时A和我说,公开招募客人的时候她会去帮忙,「虽然我们是不同组,但我们是一起呈现的」。

Gi和I在收集物料花瓶时,有同学带来的花瓶太小不合适,我说可以去楼下的班级找花瓶借一下。没过多久,班级里就有花瓶了,她们还利用各种时间不断提醒带要带装饰物的同学。

原本「要从家里带精致盘子」的想法,因怕路上出意外,有人想到可以向食堂借白色的盘子。于是,白色的盘子也借到了。




总之在我向她们核对工作时,她们所说让我所见的,总能让我相信她们已经准备好了。







早上我踏入教室,只见大包小包的锅碗瓢盆「端坐」在课桌上,一时间,班级里好似多了好多新同学。

今天,我们首先要去镇上买菜。交代完买菜的注意事项我们就出发了。





到了市场后,他们发现有的土豆2.5元,有的土豆2元,有的鸡蛋一斤20元,有的15元,有的8元,有的4.5元,那要买多少钱的呢?有一个组买了11个鸡蛋花了6.5元,有一个组买了8个蛋花了7元,差别在哪里呢?

买菜结束后,我们迅速进入备餐环节。有了上一周的练手和适应环境,加上最近一周孩子们经常在家里练习自己要做的菜,现场的做菜环节有序推进,同步进行的还有三个工作组的工作。




也就是说,每个人都要协调好自己的「菜」和「工作」的时间,两边不能影响。如:邀请组要在11:55下课铃前到相应的地点等待客人们,带领他们来到班宴现场,那么邀请组的成员就要提前完成他们的菜。

在备餐现场除了我,还有一位摄影老师,我也有自己的一道菜要准备,没有太多的精力「管」他们。我们俩只有在一些锅具电器需要注意安全使用时才会介入。

一切有序进行的现场,陆续发现了许多小问题:椅子少了、桌子少了、胶带没有准备……这些问题都通过「跑上跑下,进进出出」解决了。

我后来才知道,当他们要点蜡烛时发现没有打火机,那么,学校里哪里有打火机呢?Gi想到保安叔叔应该会抽烟,就赶紧跑到保安室去借,还真借到了。看来保持敏捷的大脑和勤劳的双腿能解决很多问题。

当天的宴席,到底是什么样的呢?在宴席结束,我们也对整个项目进行了复盘,请欣赏结课视频:








正如孩子们在复盘时说的,这场班宴是我们学生自己主导的,是我们创造的,老师只是辅助者、安全员和观察者。

顺利完成一场学习者主导策划的班宴,背后很重要的是:

  学习的内容能否持续地让学习者保持学习热情?

一个有趣的、有挑战的、从没接触过的学习体验,能够在短期内引燃学习者的热情。「后劲」的保持是难点。

这次能让孩子们一直保持着热情与动力,我认为是「工作组」的协作方法起到关键作用,「计划内容」与「工作截点」一轮一轮地推动着学习者前进,每一轮的前进都带来了新的体验,让学习者看见了自己离目标越来越近。

   学习者要明确:我为什么要做这件事?我们(团队)的目标是什么?

目标就如北极星一直指引着团队前进方向,一开始制定目标是很重要的。孩子们一直都很明确我们的目标是什么,我们做这件事的目的是什么。




在班宴结束后的一周,孩子们将自己经历的《吃的学问》课程在校园开放日上进行了展览。下图是他们定的目标。我们当天的展览行为正是回应了我们的北极星(目标)。

    学习者有多大的自主权:我(们)要做什么?我(们)要怎么完成这件事?我(们)可以自己决定哪些事?

这群孩子一直以来在讨论集体活动、做决策时自主权都是比较高的,他们知道自己可以决定很多事。

有一天,我带另一波孩子外出学习,他们在回应路人或者要做一些决定时,会不自觉地看下我,我当下觉得有点「怪」。后来想想,他们是在等我的回应,等我的确认。

而和四年级出门,我基本上不会收到这样的「眼神」,他们自己就能回应和做决定。这种自主能力也需要不断练习的。

   学习中的安全感:我做错了,怎么办?老师会不会批评我?我的同学会不会指责我?

安全的学习环境是学习者自主学习很重要的保证。学习者最担心受到来自老师和同学的负面评价。我发现在制订小组约定中,两个组都约定了「不指责队友」。可见这一点对他们来说是很重要的。

除了孩子们有共识外,当他们在遇到冲突或错误时,还需要老师引导正确的应对方式,如:学习同理同伴的感受,分析原因,进而思考如何解决事情。




另外,很重要的是,在面对自主背后的「意外」发生时,老师也要调节好的情绪,接纳孩子的错误,放下那些自己想象的「美好期待」,放下对孩子的评价,收拾好心情和孩子一起面对眼前发生「意外」。





在我看来这场结课班宴是很成功的,启动时制订的「宴席计划目的」孩子们学到了,也做到了。

在整个项目推进的过程中,我是项目进程的推动者,提醒时间,提醒进程。我也是小组工作的支持者,谁需要支持,要解决问题,我就往哪里去支援。

而作为教育者,我依旧感觉到自己担心太多,说太多,管太多。「放手与掌控、相信与担心」的平衡太难把控了,对我来说依旧是极大的挑战,需要不断觉察和刻意练习。




如果你也想办场活动,以下是孩子们分享的经验,希望对你有帮助。

Q:办活动,可以分成很多的工作组进行协作。

I:要有时间观念,开始的时间、结束的时间要明确。

Da:我们要有明确的团队目标,不能想着这事不关我的事。

L:有小错误不要发脾气,你不会的可以去问同学、老师。

add on:有错误不用害怕,及时改正就好,因为办法总比问题多。

Q:问题有100个,办法可能有1000万个。

A:要相互协作,不吵架。

G:举行一场宴会必须要有一个明确的流程表,没有的话就会忘掉。




感 谢 阅 读

更多相关文章请点击


如何主导策划一场班宴 • 上篇丨颖子的工作日志
三年级关于龙舟竞渡的「调查」丨古往今来河床上的,龙舟和划龙舟的人。
共创手记丨云开「六一狂欢日」是这样诞生的
探寻水稻的生命之处 | 二年级的稻谷课,大家来到水田里插秧
4.11云开小学招生说明会回顾 | 云开是这样的一所学校:回归教育本质&教学实践创新




微信号:福州云开小学