「故事新编」 | 宝葫芦与张三李四王五赵六。
"
它对阅读要素的要求是：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按自己的想法新编故事。
◐◐◐
课文节选的部分是《宝葫芦的秘密》原著的开篇，语文课欧阳老师希望孩子们在把握文章内容和理解故事主题的基础之上，转化出自己的思想和表达。
更希望孩子们阅读作品原著，感受宝葫芦原汁原味的奇妙。
大家还展开了想象——王葆得到了宝葫芦之后发生的「倒霉事」：
王葆得到宝葫芦之后的有一天，他和妈妈路过楼下的小卖部，看见了冰箱里的雪糕，于是他突然想要吃雪糕，但是妈妈不给买。回到家里他大喊一声：「我要吃雪糕！」嗖得一下，小卖部的雪糕就都到了他手上。
小卖部老板发现冰箱里的雪糕不见了，到处找，结果发现王葆手上拿了一堆雪糕。最后王葆只能用自己所有的压岁钱赔偿了雪糕，还被妈妈骂了一顿。
孩子们的创编呈现了「宝葫芦」蕴含着的的秘密——它能与人交流，但它不懂人类的规则，它也做不到无中生有。
在节选出的课文里，奶奶讲的4个故事很简单，得到宝葫芦的张三李四王五赵六都过上了好生活。但班里读过原著的孩子明白——「得到宝葫芦并不能够真的过上好日子」。
在这样的设定之下，我们一起来聊聊奶奶讲的故事中张三李四王五赵六的经历，会怎么写呢？于是，有了这次的创编活动。
每人先从4个故事中选择一个进行创编
小组内轮流分享自己的故事，并进行组内点评
小组内选出一个公认很棒的故事
在故事基础上，小组成员合作修改故事内容
选择小组代表，在班级内分享这个故事
全班同学对分享的故事进行讨论
各小组根据意见修改，在进入下一轮的修改
每组内成员人人参与，互相尊重，彼此倾听
讨论时，请先提优点，再提可以改进的地方
不浪费小组合作时间，不做活动以外的事
第一小组选择的故事：赵六，至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
第二小组选择的故事：张三，张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦……张三想：「我要吃水蜜桃！」立刻就有一盘水蜜桃。
赵六家里很穷，他想种点玉米去卖。
他在地里种玉米的时候，挖到了一个葫芦，他不知道这个葫芦是做什么的，这时候葫芦说话了：「我是宝葫芦，你想要什么我就给你什么。」赵六很吃惊，他说：「我要玉米种子。」他的手上真的出现了玉米种子。
赵六用种出来的玉米换钱，过上了好日子。
第一小组本次分享的内容经过大家讨论后认为，可以调整的是：
◐ 增添细节说明赵六家里如何穷；
◐ 说清宝葫芦是从哪里来的；
◐ 增添一些描述的细节；（一些句子里，可以多添加一些形容词。）
◐ 分享的人需要练习得更流畅。（上台分享和准备的时间不够充分，显得不够流畅，容易出现「嗯、啊」等卡顿的地方，需要调整）。
从前有个人叫张三，他很善良。
有一次他在放羊，看到一个人快掉下了悬崖，于是他救了那个人。突然，那个人变成了一个老神仙，给了他一个宝葫芦，说：「善良的张三，你的行为感动了我，我送你一个想要什么就能有什么的宝葫芦。」
张三想试试看这个宝葫芦是不是真的这么厉害，他说：「宝葫芦宝葫芦，我要吃水蜜桃！」他的手上真的变出了水蜜桃，张三痛快地吃了一场。
后来，他用宝葫芦变出了更多的东西，过上了好日子。
第二小组本次分享的内容经过大家讨论后认为，可以调整的是：
◐ 举例说明张三的善良；
◐ 张三救人的过程太快了，可以使用一连串的动作描写来展示张三救人的过程；
◐ 张三得到宝葫芦以后还是要做善事，不能拿来做坏事，要帮助更多的人；
◐ 故事的结尾也可以添加张三善良的地方。（讨论时，有组员提出可以说张三会把食物捐给贫民窟的人，但有且仅有这么一个例子，大家认为不够，还可以继续添加。）
期待接下来更丰盛的故事新编吧！
