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「云开交流群」分享③ | 语文很美，这么学才好玩
2023-04-27 11:35 福州云开小学
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语文学习中，我们既需要直接易懂的口语表达，也需要讲究准确与文法的书面表达。她的工具性与人文性，合成为一种独特的学科语言：语文很美。
为了保护孩子无穷尽的想象力与好奇心，同时，也将无边的畅想最终凝结于主旨，回归文本。在云开，语文学科正在实践余文森教授提出的「读思达」教学模型：阅读-思考-表达，这样一个完整的学习过程，会给孩子带来什么？
在昨天「云开交流群」分享中，语文组的邱鸿老师对此做了讲析，并将云开孩子在语文学习中的小故事一一展示。
一起来看吧。
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余文森教授说“学习要以学习者为中心”，让真实发生在课堂。孩子回归课堂，在阅读中发现问题，在表达中交流思想。老师是课堂的组织者、引导者，不是课堂的主体。
课堂中，云开的老师会根据孩子们的年龄特点、心理发展特点和学习情况去调整教学方式和课堂活动。我们一起来看看。
《小蝌蚪找妈妈》。一群快活的小蝌蚪在鲤鱼和乌龟的帮助下找到了青蛙妈妈，一群小蝌蚪也变成了一只只小青蛙。学习这篇课文的时候，孩子们冒出了许多奇奇怪怪的问题。
孩子有许多奇思妙想。读完课文，他们不说乌龟很有爱心，反而会问怎么没有吃掉蝌蚪呢？
但是这就是孩子呀，这就是真实的课堂。老师们根本猜不到他们会说什么，会问什么。他们会以稚嫩的想法去理解课文的内容，甚至还会自圆其说。
他们偶尔也会提出一些“哲学问题”。
问题变得多了，回答变得多了，思考变得多了，答案变得多了。无所谓对错，最重要的是学习的过程。
再来看看习作课，《校园的树》。上课的时候，老师就告诉他们这是一节写作课，要写一首小诗。老师先让孩子们读了一首小诗《树林》。
哎，好像还挺好玩的。树竟然还会罚站，还会玩一二三木头人。有些小朋友甚至提议说他要来模仿，所以，读第二遍、第三遍的时候，孩子们就用各种奇怪的姿势去模仿树。
趁着他们兴致昂扬的时候，老师揭示了写作的主题《校园的树》。
既然要写校园的树，就让孩子们感觉愉快的方式看看树去。孩子们看了幼儿园门前、操场上、食堂旁边和图书馆里的树。
每到一个地方，孩子们就认认真真地观察，皱着眉头思索，突然灵光一闪，想出一句诗歌，迫不及待地和老师分享。同学间你一言我一语，说不定就会产生思想的火花，给别的孩子带来灵感。
通过朗读、模仿动作、观察校园的树，孩子们写出一首小诗。原来写诗一点都不难！在分享的环节，每位小朋友都自信满满地和全班同学分享了自己的创作。
这两个小故事里，都有着“阅读，思考和表达”，但侧重的内容不一样，《小蝌蚪找妈妈》侧重思考，《校园的树》侧重表达。看到这儿，大家对阅读、思考、表达的“读思达”模型是不是有了一些概念呢？
再邀请大家来看一些有趣的课堂活动。→老师手记 | 记忆里的语文课
我们给清明上河图里面的小人物设计台词，让原本静态的画活了起来，宋朝的市井生活跃然纸上。
学习《我是一只小虫子》，便要给这个故事画个插图，变成了一本绘本故事。学了《狐假虎威》，就想扮演一下神气活现的狐狸和半信半疑的老虎。
除了课堂的活动，孩子们的期末测试也很让人期待。一年级非笔试测试“知识嘉年华”，语文老师给孩子设置了三个关卡：第一关是将拼音和图片匹配在一起，考察的是拼音学习；第二关是组合汉字；第三关是趣味表达等。
将测试融入到游戏中，孩子们玩得不亦乐乎，通过这样的方式既减少了测试的紧张感，又能检验学习成果。
02。
阅读习惯养成：做“有协助能力”的大人
好的学习环境往往会带给孩子好的学习氛围。
在云开，教室里设置了图书角，孩子们在课间，随时都可以拿起一本书来阅读；我们也设置了图书馆课，孩子们在图书馆自主阅读；每天也都有固定的早读时间。
爸爸妈妈们不妨在家里也和孩子们创建一个阅读的“秘密基地”。
就像下面两位小朋友做的。把床的二楼改造成图书角，平时就窝在上面看书；在书柜旁边，放上舒适的桌椅，随时随地想看就能看。
那孩子们会选择什么样的书籍呢？这是两个10后小朋友的书柜。
芽芽的书柜。由于父母的经历，所以爸妈希望芽芽明白世界远比我们想象的宽广，并且布满荆棘。芽芽书柜的关键词是爱和做自己。
摄影 by 邹训楷
芽芽妈妈会读日本鬼怪之父水木茂的《妖怪大全》给芽芽听，妈妈认为怪兽不只是恐惧、愤怒等负面情绪的出口，还可以表达幽默、感动。完整的自我远比做个完美的天才好。成人和小孩可以坦诚、自然地讨论黑暗、死亡、腐朽和恐惧。
树的书柜。树的爸爸认为性格上的诸多缺陷，或多或少与儿时的生活体验有关。所以树爸用阅读的方式，慢慢帮助孩子塑造个性，坦然接受自己不同的情绪，并试着与情绪达成理解、协调。他们就一起共读《花园小象波米诺》。
摄影 by 邹训楷
选择什么样的书籍是没有一个统一的标准的，大家可以先观察孩子们的比较感兴趣的方向什么是什么，可以从兴趣入手。
同时选书的过程也包含了爸爸妈妈对孩子们的期待，书籍的选择可以和孩子们共同完成。
那什么样的阅读方法才是孩子们比较喜欢的呢？孩子们有话说，让我们一起来听一听吧。
“有感情地讲，就是要模仿在故事书里，那个世界里，那时候说话的语气。”
“讨论就是别人问一些书里的问题，我来回答；或是我来提出一些关于故事的问题，我们一起来讨论。”
“先让他们看一些好看的书，让他们觉得读书很有乐趣；接着再读一些纯文字的书，他们就更容易接受了。慢慢就会发现所有的书都很好玩了。当然，这是妈妈告诉我的。”
我们甚至可以做做道具，和孩子们一起演一演这个故事。
一个一年级的孩子在读到《后羿射日》这个神话故事时，他非常想当后羿，就自己动手做了十个太阳，还很调皮地画上了不同的表情，然后和妈妈利用这个道具把故事演了一遍。
我们会发现阅读习惯的培养并不难。创建一个安静的阅读环境，在一个固定的时间阅读书籍。这样，就好像有了一个读书的约定，完成起来也较为容易。
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写在最后的是，在分享结束后，有位妈妈说：“孩子们提的问题都很有趣，这些问题或许就是孩子对生活的真实和艺术的真实之间朦胧的思考。”
的确，孩子学习的过程即是学习提问的过程，老师在课堂上平衡预设和生成，做到基于孩子学习的教学。
真实的学习就在这个过程中发生了。
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