云开听觉艺术课 | 追逐着的音符，复调的「卡农」。

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一直以来，云开学校听觉艺术课程组的老师们都在持续学习和探究国际「三大音乐教学法」，并综合运用于音乐课堂中。

这样的以孩子为中心，以音乐为本体的音乐课堂，希望孩子们能够拥有敏锐的听觉和丰富的感知。

音乐是听觉艺术。在音乐课上，老师和孩子总在突破束缚和限制，创造、想象、表达，探索更多音乐的可能性。

孩子与音乐、世界联结的载体可以是身体、姿势、大脑、嗓音、大自然、情感、文字，以及视觉艺术……

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秋天，来听一曲卡农

但打破了传统音乐课的规则后，我们如何引导孩子们欣赏音乐的美？

如何在课堂上引导学生进一步想象、理解、探究，从而产生思考，达到思的加工？如何培养审美能力、加深对文化的理解？

如何将三大音乐教学法与「读-思-达」产生联结、使得孩子们的艺术核心素养得以发展？

课程设计 / 听觉艺术课程组

编辑 版面 / vvo

插画 /  刚故去的设计大师仲条正义

在音乐课程中的「读」，是用耳朵来「读」，对应的是「听」。在学习一首歌曲之前，首先要进行聆听。

再来思考：歌曲的速度如何？听到演唱中的声音有几个？演唱的方式有什么特点？

孩子们对歌曲初步聆听后，对歌曲整体框架有了大致了解，包括段落、拍号等，也感知了乐曲的主要风格。

很重要的是，老师会请孩子们用简练的语言描述音乐情绪及自己对音乐的感觉，针对乐曲中出现的新唱法提出不懂的问题。

音乐是以声音为物质材料，通过听觉来感知的艺术，对音乐的感知需要结合联想、想象等心理活动，以及律动、演唱、游戏等多种手段来实现，这与对音乐的感知与情感体验密不可分。

对音乐的理解，离不开了解音乐作品的创作背景和它所表现的思想内容、风格特点。在这里，「思」是审美判断与音乐理解。

老师和孩子在课堂上针对卡农的音乐体裁作了探究：

老师将比较抽象的演唱声音转换为与图片相结合，小女孩、小男孩、爷爷分别对应女童声，男童声，及男低音。这样明显的对比，更易分辨不同音色。

接下来，就是大家都喜欢的音乐游戏啦。

老师在地上按顺序摆放几张卡片，卡片上写着不同的动作，分别是拍手、跺脚、捻指、拍肩。

大家排成队列，配合音乐，按照次序，一个接一个的跳到圆圈里，并作出相应的动作。

按照规则进行游戏，聆听音乐、配合音乐，

最形成视觉卡农的效果。

第二个游戏则需要与同伴配合，8个纸杯对应歌曲《两只老虎》中的 8 个乐句，其中一人先唱第一句，边唱便拿起第一个纸杯递给同伴，同伴接过的同时演唱第一句。

用卡农的形式唱《两只老虎》，

每个杯子代表一个乐句，唱一句给一个杯子，

接过那个杯子的同学同时唱出那句歌词。

此时先唱的同学已经唱到了第二句，同样拿起第二个纸杯递给同伴，同伴接过并演唱第二句，以此类推。

在音乐中，「达」便是在对音乐风格特点有一定了解后，通过唱、演、创作的形式表现出来。通过合作、表演、创作方式，进一步表达输出音乐。

在学习完卡农这种音乐体裁后，孩子们根据卡农的特点编创了几项活动：

先是歌唱卡农、视觉卡农：孩子先分组，每一小组选择一首自己喜爱的歌曲，有《小老鼠上灯台》《小鸭子》等，并结合了纸杯、球等道具，用轮唱形式演唱歌曲。

将歌曲中抽象的乐句转化为具体的道具，

就能更清楚乐句的传递如何进行。

接着是乐器卡农：孩子分组自主选择乐器，按照一定的旋律或者节奏编排，展现出完整的乐器卡农作品。

在节奏卡农的创编里，孩子们编创了一条时值共4拍的节奏，并用身体打击的形式共同展现出完整的作品。

节奏卡农，四个固定动作，

拍手、拍肩、跺脚、拍腿，根据卡农的形式配合。

云开的音乐课堂很鲜活，教学理念更新之后，课堂气氛活跃了，教学方式方法的改变，促使孩子更爱参加音乐活动。

这就是视觉艺术课程组老师们重视和坚持着的「音乐本位原则」，它让音乐课堂的形式新颖，并且实在。